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时间:2018-07-03 10:14    来源:家具制造有限公司     作者: 左伊     点击: 2634次    打印

 

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1978年,安徽小岗村18名农民在土地包产到户的“盟约”上摁下手印时不曾想到,他们的做法在中国燃起了燎原之势。

邓丽说,调查显示,家长对孩子的支持能力欠缺,能力建设亟待加强。另外据家长反映近半数的城乡学校和社区均未建立家长学校或家教指导机构,超过20的家长从未参加家长学校和家教指导机构的活动。受经济和社会发展水平的影响,家庭教育工作在区域之间、城乡之间呈现出不平衡。

为了让更多的名师走进本科生课堂,南开大学出台规定,明确把教师承担教学工作的业绩和成果作为聘任(晋升)教师职务、确定津贴的必要条件。55岁以下的教授和副教授每学年必须为本科生讲授一门课程;如有特殊情况不能给本科生授课,须经院系学术委员会讨论通过;无特殊原因,连续两年不服从安排为本科生讲授课程的,不再聘任为教授、副教授职务,岗位津贴也要降档。南开大学还提倡55岁以上的名教授为本科生上基础课,鼓励科研人员为本科生授课。据南开大学教务处负责人介绍,目前全校55岁以下的教授与副教授中,为本科生开课的占到了95。

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据统计,为落实此项政策,山东省需安排资金3.42亿元,全部由财政负担。其中,山东省财政结合中央补助安排资金2.28亿元,对东、中、西部地区,分别补助40%、60%、80%。

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要留住老师,薪水当然是一个重要砝码。现阶段,民办学校、幼儿园老师的薪水,普遍比一般公办学校高一点。许多老师投奔民办学校,主要考虑的也就是这“多一点”的薪水。

2010年1月,《新闻出版总署关于进一步推动新闻出版产业发展的指导意见》出台,将民营书业视为“新兴文化生产力”,明确提出“鼓励、支持和引导非公有资本以多种形式进入政策许可的领域。”

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在对地方课程资源的开发中要努力做好以下几个方面的工作:一是创造条件建设课程资源或课程资源中心。资源是非常丰富的,但需要加工,不断提高其质量,使之从“天然”资源的状态提升为具有教育意义的“课程资源”。同时,教师们由于时间、精力和智力的限制,不可能及时获取教学所需要的资源,这就需要集中资源,以方便大家分享,使其充分发挥作用,建立资源库或资源中心就是一个好办法,需要教育行政部门或教研部门发挥统筹协调的作用。二是建设课程资源基地或课程学习室。根据规划和教学的需要,选择符合条件的机关、企业、图书馆、博物馆及具有教育意义的场所,建成供教学使用的资源基地,建设为学生学习地方课程的活动室、研究室。三是建设信息网络。利用现代信息技术平台,把课程资源在网上公布,形成网络,供各学校使用。另外,还可提供多种形式的参考资料。(作者为江苏省原教育科学研究所所长,教育部基础教育课程改革核心组成员,教育部中小学教材审查委员,教育部地方课程项目负责人)

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