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时间:2018-06-25 10:14    来源:家具制造有限公司     作者: 左汶骏     点击: 2500次    打印

 

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来自中国的学生陈志英说:“因为没有钱,许多聪明勤奋的学生没有机会学习最新知识和了解宇宙。但现在,因为‘开放课程计划’,知识传播到越来越多的人,并将惠及整个人类。”来自法国巴黎的学生莱利帕斯科说:“麻省理工‘开放课程计划’是一项慷慨和有远见的计划,比1000次伊拉克战争改变世界的作用还大。”

作为父亲,我困惑了,困惑的原因是我作为孩子的监护人,却没有权力查看孩子的短信。据5月26日的《楚天都市报》报道,孩子的手机短信,即使是作为家长的您,今后也不能随便翻看,因为这有可能导致您违法。前日,湖北省审议《湖北省实施〈中华人民共和国未成年人保护法〉办法(草案)》。草案规定,任何组织和个人不得披露未成年人隐私。即便是家长,没征得孩子同意也不能私查孩子的短信。

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我们应该扪心自问:关系到知识分子良知存灭的这“六心”,我们还葆有吗?没有真正的体制改革,没有一场“五四”式的现代启蒙运动,我们是难以复此“六心”,从精神麻木和萎缩的邪路上返回的。

新华社记者刘恺 谢荣 娄琛  54年前父亲与中国结缘,成为老一辈俄中友谊的创造者和见证人。如今,自己投身汉语教学第一线,传承和发扬俄中友好事业。俄罗斯国立人文大学孔子学院副院长玛丽亚鲁科杰利尼科娃讲述了从父亲到自己的传承半个多世纪的中国情缘。  缘起  玛丽亚的汉语情缘与50多年前父亲鲁科杰利尼科夫在中国的一次难忘经历密不可分。1956年7月31日,中苏联合登山队一行31人首次登上中国新疆境内海拔7546米的慕士塔格峰。鲁科杰利尼科夫作为教练员和运动员成为这一历史性壮举的见证人。  鲁科杰利尼科夫的此次中国经历让他终生难忘,也改变了女儿玛丽亚的一生。“在我很小的时候,常听父亲讲与中国有关的故事。他常常告诉我,同一时期到过中国的很多苏联专家和他一样,都对中国念念不忘。他总说,每当回忆起中国,心里总是涌起一股暖流,”玛丽亚回忆说。  “父亲希望我长大后能学习汉语,了解中国文化和中国人民,”玛丽亚动情地说,“父亲的言行对我产生了很深的影响。他和中国的情缘改变了我的一生。从幼年开始,我的未来就与中国和汉语联系在了一起。”  玛丽亚讲述了她选择汉语作为专业的机缘。1986年,当她考进莫斯科大学语言系时,学校还没有开设汉语专业。“突然有一天,学校来了北京语言文化大学的老师,要开设汉语班。我立刻把这个消息告诉了父亲。他极为高兴地鼓励我学习汉语,于是我改学了汉语专业。”  “父亲当时说的一句话我至今难以忘怀。他说,‘选择汉语,你永远也不会后悔’。的确,我从来没有后悔过,因为汉语已经成为了我人生重要的一部分内容,”玛丽亚说。  缘深  在莫大学习7年后,玛丽亚进入科学院工作,随后转入俄罗斯国立人文大学教汉语,一转眼就是10年。如今,45岁的玛丽亚已经是俄罗斯有名的汉学家,数次到中国进修,著有10余部学术专著。她也是人文大学语言学院东方语言教研室主任,兼任孔子学院副院长。喜欢绿茶、书法、京剧和国画的玛丽亚最主要的工作就是教书育人,培养汉语人才。  正是依靠她领导的东方语言教研室的努力,2007年9月,俄罗斯国立人文大学成立了莫斯科的第一所孔子学院,其合作伙伴是中国对外经贸大学。建院两年多,汉语学员数量快速增加,初建时只有40名学员,目前已增至150人,分设高、中、初级班。“学员中,既有在校学生,也有社会上各种从业人员,还包括捷克人和波兰人,年龄从13岁到50岁不等,”玛丽亚介绍说。      孔子学院的教学内容从中国历史、经济地理,到汉语语言学、语音学,同时也囊括了中国文学,甚至包括藏传佛教。“学生不仅要学习汉语知识,更要学习中国文化。为此,我们开设了书法课和茶道课,帮助学生领悟深邃的中国文化,”玛丽亚指着身旁的一幅隶书书法作品说,“那就是我们学生的作品。”  随后,玛丽亚又特意引领记者参观了孔子学院的图书馆。一排排书架上,既有汉语教材,又有中国古典名著和新出版的中国文学作品。“这也许是全俄罗斯藏书最多的孔子学院了,”玛丽亚笑着说。“我们很重视信息建设,除了丰富图书馆藏书外,还设立了网站,使其成为重要的教学环节,让任何对汉语感兴趣的人都可以使用它。”  展望  “如今,有越来越多的人希望能学习汉语。这跟我学习汉语时的情况完全不同。与此同时,越来越多的俄罗斯学生有机会到中国去进修。比如今年,人文大学就有20多名学生要去中国学习深造,”玛丽亚说。“我希望能多邀请中国各领域的专家到俄罗斯的学校举办讲座,帮助新一代青年更好地了解中国。”  谈到俄罗斯“汉语年”,玛丽亚说,东方语言系和孔子学院打算利用这一契机集中力量做好三件事:一是对国家汉办出版的《新实用汉语课本》进行完善,预计年底出版修订后的课本;二是在国家汉办的教材基础上编一套适用于俄中小学生的汉语教材;三是翻译和出版中国语言学家的最新汉语语言学研究成果集。  在玛丽亚看来,语言交流在俄中两国交流中起着极为重要的作用,因为语言交流可以促进双方经济、贸易、文化交流并增进人民的友谊。“孔子学院的目的就是传播汉语和中国文化,让更多的人了解中国,”玛丽亚说。  展望未来的发展,玛丽亚说,汉语对她来说不仅仅是一种职业,更是她不断深入了解中国和中国人民的“利器”。她同时也表达了自己的美好愿望:“希望我能培养出越来越多的汉语通,把自己对中国文化的热爱传承下去。”

兰州大学校长周绪红:现代大学从诞生之日起,就是区域经济社会发展的引领者和推动力。创造和应用知识的能力与效率成为影响一个国家综合国力和国际竞争力的重要因素。高水平大学要实现两个转变,从自我中心的模式向社会为中心的模式发展,从被动的服务到主动的服务发展。

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2008年秋季高考招生工作构筑了立体宣传网络,加大宣传工作力度。录取前,客观、详细地向考生宣传介绍了平行志愿投档模式和投档原则,通过多种方式全面、准确、充分地解释政策。录取进程中,及时向新闻单位公布录取信息,主动与媒体合作,共同营造正面、良好的舆论环境。

十七大代表、湖北省郧西县湖北口回族乡小学教师胡安梅:我是一个最基层的山村老师。党中央、国务院这次安排这项活动,到北戴河休假。我作为一名老师,感到非常激动。这充分体现了党中央对我们基层教育工作者的关怀、关心。

北京考试报讯记者从北京教育考试院成招办获悉,8月10日、11日两天,2007年北京市成人高校招生网上咨询活动将举行。届时,考试院成招办与百余所在京招生成人高校将宣传今年的招生政策、招生办法等,并回答考生提出的问题。

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除了展现姿态曼妙的舞蹈,少儿呈献“勤劳的小蚂蚁”舞蹈时,展示活力四射的一面,一群少儿配合动感舞曲,呈献小蚂蚁勤劳工作觅食,将现场气氛掀至最高潮。

吴大任对积分几何、射影几何、非欧空间微分几何和齿轮啮合理论等都有着精深的研究,第一次把欧氏空间积分几何的基本成果,推广到三维椭圆空间,是我国最早从事积分几何研究的著名数学家之一。他在30多年的学校管理实践中积累了丰富的管理经验,形成了一系列教学主张和教育理论,在中国教育事业发展中起到了积极作用。

本次的家长开放活动充实而精彩,热烈而有序。活动时间为每日上午半天,按年级段进行。在开放的课堂上,老师们遵循孩子们的认知规律,有条不紊地展开生动活泼、富有情趣的教学。孩子们信心十足地投入学习,课堂中不时传来朗朗的读书声和精彩的发言。开放课后,任课教师与家长就课堂教学和孩子们的学习习惯养成教育问题进行了面对面地交流、互动与沟通,家长观摩了孩子的作业,参与孩子主持的主题班会。同时,家长对孩子们的开放课教师以及平时各学科教师课堂教学进行了评价,学校跟班领导及时地听取并收集了家长意见反馈表。

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  对于身体有残疾的孩子来说,作为社会的弱势群体,要想改变自己的命运,最好的办法和途径就是通过学习,掌握知识,学会一技之长,将来进入社会后,能够依靠自己的技能找到合适的工作,从而实现自己的人生目标。居住在新疆精河县城郊的12岁的残疾少年王小林就是这样想的,他表示自己愿意靠自己的努力去改变命运,而不是依靠家里抚养自己。然而,由于家庭贫困,附近又没有特殊教育学校,他的上学梦一直未能如愿。采访中,记者了解到,像王小林这样的残疾学生还有不少,由于种种原因,他们的就学问题一直没有得到很好的解决。  记者日前在新疆维吾尔自治区采访时了解到,由于受特教学校少、家庭贫困、观念陈旧等因素的影响,一些适龄残疾孩子不能够进入到学校上学。显然,这些残疾孩子的就学问题得不到解决,他们就难以接受到应有的教育,从而对他们今后的成长和发展产生不利影响。  据新疆维吾尔自治区残联统计,该区共有15岁以下残疾儿童少年35818人,其中7岁至15岁残疾儿童少年31047人,已入学18401人,平均入学率只有59.25,远低于全国平均水平。而目前,全区正常儿童少年普及初等教育已达到98。  “可以说,特教学校太少、家庭贫困、观念陈旧是使适龄残疾儿童入学问题边缘化的三大主要原因。”自治区残联教育就业部副部长邓君华在接受记者采访时这样说。  据了解,目前,全新疆仅有1所盲校、7所聋校以及1所新疆残疾人职业中专学校,有一半地州市没有特教学校。按照国家制定的标准,30万人口以上的县市都应建立至少一所特教学校,但现实情况是,除乌鲁木齐市、克拉玛依市、伊宁市、石河子市、塔城、喀什、巴州有特教学校外,新疆不少城市都没有建立特教学校。  由于新疆残疾家庭80以上都是贫困户,而盲、聋哑教育又是寄宿制办学,大部分盲、聋哑儿童不能就近入学,每个学生每年需支付生活费和接送费在3000元以上。这样一来,一部分残疾家庭特别是农牧区家庭根本无力让孩子进入校园。  尽管自治区残联平均每年都要对义务教育阶段的残疾学生资助六十万元左右,各地和各学校也对困难家庭孩子的费用进行减免,但对于众多的残疾孩子来说,是远远不够的。  邓君华认为,残疾孩子得不到应有的教育,产生的问题将演变为社会性问题。也许有些人还想不到那么远,但现实情况却是如此,受教育层次偏低,掌握不了生存技能,再加上身体本身的障碍,直接导致的结果就是他们成为“三低人员”。  可以认为,残疾人接受教育,是改变残疾人命运的唯一途径,是他们自立于社会实现人生价值的基础。一些关心残疾孩子就学问题的社会人士认为,残疾孩子的就学问题并非一个小问题,政府部门应该高度重视。一方面,应该多建一些特殊教育学校,另一方面,要对残疾孩子进行专项资助,拨出专门的资金,解决家庭困难的残疾孩子上学的费用。为他们配备有经验的师资,在教给残疾孩子知识的同时,教会他们谋生的技能,为他们的自立创造条件。  政府应该把解决残疾孩子的上学问题,纳入议事日程,把建设特殊教育学校列为社会发展整体规划当中。许多社会人士指出,解决好残疾孩子上学问题,是构建和谐社会,推动教育全面发展的重要内容,不应该被忽视,甚至轻视。不要让残疾孩子的上学问题成为被政府和社会遗忘的“角落”。  自治区残联教育就业部副部长邓君华认为,适龄残疾孩子接受教育的问题应该引起社会各界高度关注,必须充分保障每个残疾人受教育的权利,使他们的自身素质不断提高,以平等地位和均等机会参与社会生活。而这项工作需要政府各个部门通力协作,共同努力才能做好。  《中国教育报》2006年7月11日第4版

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